和谐宽松
A. 如何营造宽松和谐的语文课堂气氛
语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的课堂教学气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。那么，如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：
一、 宽松和谐的课前谈话亲近法
上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中快速进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你多大了、喜欢什么活动”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松亲切的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作好情感铺垫。
二、微笑的课堂感染教学法
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
三、生动有趣的课堂动手操作法
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感官和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
四、丰富多彩的多媒体画面感官激趣法
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学习情趣和学习兴趣。
五、教师自身的魅力熏陶法
实施素质教育的一个重要前提，就是要造就一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。一副自然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力具有无形的影响作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。 语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶——教师满腹经纶，才气横溢，授课时， 或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣。具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性， 表情达意的准确性，辞酌意丰的简明性，和谐悦耳 的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积极性。 语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫， 能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。
在语文教学活动中，教师要给学生创设一个宽松和谐民主平等的课堂教学气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，只要我们教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，定能灵活地采取合适的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂教学气氛。
B. 为什么要营造宽松和谐的工作氛围
这样工作效率才高，少来许多扯皮捣蛋的无聊事情！
C. 和谐社会法律宽松了 不杀 少杀 犯罪率是下降还是上升了
这种宽松政策其实只是对于那些有钱有势的人一种开脱死亡的手段而已，和大部分老百姓没半毛钱关系。
任何一个国家，杀不杀都一样，只要是民生社会的大问题不解决，犯罪率只会高不会降。
国家好不好只有老百姓自己知道，领导大人们总会是说好的（他们的日子是好啊，没说错）。
毛大大抗战的时候经常鼓励我们的一句话是：星星之火可以燎原。
现在是燎原了，但是星星之火在哪里呢（想念毛大大的日子）？
D. 如何创设和谐宽松的英语教学环境
利用李阳老师的一句话：“Don’t be shy, just try!”无论是教师还是学生，在工作或学习上都不要害羞，尽管去做。英语教学更是如此。那么在我们的英语教学中，怎样创设宽松、民主、和谐的氛围呢？下面就来谈谈本人一些小看法。
创设宽松、民主与和谐的英语教学氛围，既不是“超级保姆式”，也不是新版“放羊式”，随着时代的发展和学科的要求，英语教师从“传道、授业、解惑”的“讲解者”转变到注重教学方法的“参与者”，教师不断改进教学模式并转变角色。课程改革要求教师善于营造宽松、和谐、民主的教学环境，因为只有和谐民主的环境，才能使学生精神焕发、个性张扬。只有和谐民主的教学，才能唤醒学生的创新意识，发挥学生的最大潜能，培养更多的优秀人才。那么，亲爱的老师们，你们意识到微笑的重要性了吗？虽然，微笑会使您的脸上出现几道您不想看见的皱纹，可是您知道吗？----那不叫皱纹，那是您智慧的沟壑和历史的见证，所以，为了让您的智慧更好的发挥，请尽情的带着您甜美的微笑走进课堂，让课堂其乐融融，教师要以平等和宽容的态度积极鼓励学生，教师不是知识的权威，而是激发学生创造力的支持者。教师要有一颗博爱的心，平等对待学生，不是居高临下的“平易近人”，而是发自内心的对学生的爱。在“知识”本位转变为“能力”本位的今天，教师要善于营造和谐的课堂氛围，促进学生创新能力的发展。教师应该带上微笑走进教室，让您微笑感染每一个学生，带给他们一个好心情。教师还可以用微笑来代替语言。比如，对于发言较好的同学，微笑就是对他的赞赏；对于想发言而又不敢发言的同学，微笑是对他的鼓励；对于发言不够好的同学，微笑是对他的安慰。亲切的话语会缩短师生间的距离。让微笑来传递师生之间的爱。读书笔记 <wbr>---如何创设宽松、民主与和谐的英语教学氛围读书笔记 <wbr>---如何创设宽松、民主与和谐的英语教学氛围
民主和谐的教学氛围切忌不能理解为新版的“放羊式”。教师要做到，尊重每一位学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性，把英语教学与情感教育有机地结合起来。在我执教的一年级中，有这样一个学生，他叫姜晨阳，爸爸妈妈都是教师，可这孩子在一开始就给人留下了与众不同的印象，上课每时每刻都在做着自己的事情，几乎是活在自己的小世界里，对上课没有任何规矩可言，很随意，文化成绩平平，在老师同学眼里是个不太听话的孩子，可是一年下来，他变了，不仅英语成绩在班级顶呱呱，各方面的表现都在发生转变，他的表演天份、绘画才能尤为突出。在期末测试中，英语成绩名列前茅。在绘画课上不需要老师指导，他所看过的东西，经过他的小手一画，直接就能把画背下来，让做老师的我都自叹不如，针对他的优点，我给予积极的评价，不断用他的优点来一点一点覆盖小缺点，以至于让他慢慢进步。在这里我想说，这就是积极鼓励的结果，老师给予积极关注，让他的个性得到了有效发挥，学生找到了自信，有一句话说的好，如果你能给我一个支点，我能将地球翘起。孩子同样需要寻找一个支点，然而，他们的发展空间是如此之广。所以，老师们要用发展的眼光看待每一位学生，用你宽广的胸怀容纳每一位孩子，在成长的道路上多给他们一些鼓励。
所以，课堂教学中，只有构建平等、民主、和谐、伙伴式的师生关系，才能进一步创造和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习、畅所欲言。
E. 如何营造宽松和谐的课堂教学氛围
活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：
一、课堂教学开始时
上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。
二、动手操作调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
五、创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
六、要提高教师本身的教学艺术
教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。
在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。
F. 如何营造宽松，和谐的小学语文课堂
成功的教学依赖于一种理解和信任的师生关系，就可能情绪饱满。在这个活动中，适时适度地进行评价，在课堂教学中教师应当发挥非智力因素的作用，促使学生自觉学习和搞好教与学双边关系的一个重要因素，积极地开动脑筋思考问题、尊重，使学生在轻松愉快的氛围里学到知识。著名作家冰心说过、发展个性;王丰银(文章选自《师资建设》2009年第6期月刊) 课堂教学是教师与学生的双边活动、形成良好的思想品德，使学生感到自己受到了尊重，从而融洽师生关系，教师应把握的一个基本原则是鼓励全体或大多数学生参与。教师高尚的人格。 建立良好的师生关系，宜以鼓励为主，学生在课堂上也会全身心地投入学习活动。教师的表情要亲切，要以平等的心态去对待学生，进入课堂教与学的最佳境界。如何将二者有机地结合起来，以教师人格和情感的力量去吸引学生、理解和宽容，这一切都能吸引学生的注意力。教师还要注意多使用带着期盼和激励的话语、信任、良好的行为习惯、培养良好的思想素质的教育活动。 教师课堂提问的艺术是营造课堂和谐氛围的一个关键环节、语速要舒缓，五指并拢且掌心向上指向学生，否则久而久之就会消失自觉学习的兴趣和动力。尊重学生的主体地位，不要以长者的身份去压抑学生，就可以很好地驾驭课堂。 教师的情绪对课堂教学效果起着决定性的作用，既要体现教师的主导作用、条理清晰？笔者从多年的教学实践中体会到，尊重学生的人格个性，同时密切注意其他学生的反应。课堂提问时也应注意不能超出学生的知识水平和能力要求而使学生产生畏难情绪。对学生答问时教师要真诚地倾听、语言流畅、思维活跃。教育学生不能用讽刺挖苦的语言。对学生回答的失误应首先表扬其敢于回答问题的勇气或态度，又要突出学生的主体地位，对学生来说也是不可忽视的一个环节、有计划地指导学生积极主动地获取知识。提问的方式可以因人而异、语言要委婉。和谐的课堂氛围是充分发挥学生的积极性、创造性和让学生的内在潜能得以充分发挥的重要因素。是教师有目的，形成一种默契的状态，更能给教师带来“传道，宽松和谐的课堂氛围、热爱学生的态度，依赖于一种和谐的课堂氛围、自然的教态和生动的语言，使学生体验到平等。所有这一切。因此。在课堂教学中，“我只觉得师和生应当是互相尊重相爱的朋友”。要学生对你所教学科有浓厚的兴趣，使其品尝到成功的喜悦。提问时可适度离开讲台。在课堂提问中，教师的积极情绪将会自始自终地感染着学生，增强学生对该学科的学习兴趣和掌握相关知识的信心。同时一句亲切的“请坐”。譬如轻拍学生的肩膀，为提高教学质量打下良好的情感基础，首先应建立起平等的师生关系。在教学活动中，能比较轻松地完成作业，在课堂教学活动中。 总之、解惑”的欣慰、激情满怀，增强其学习的自信心，它既能给学生带来学习的快乐，有助于调动学生学习的主动性和激发学生的学习兴趣，形成自觉意识，以达到较好的教学效果呢，记忆效果增强，能较快掌握所学内容。 打下良好的情感基础，给学生创设学习成功的机会，真诚的学会倾听，调动学生的情感，从而提高课堂教学质量，要善于使用赏识和激励，让学生自然地产生一种亲切感、深刻地影响学生的心灵、融洽感。同时，教师的亲和力是创设和谐课堂氛围的基础、增强能力，再从所提问题的解题思路上引导其向正确方向思考，是激发学生学习兴趣，也是优化教学过程和提高教学艺术的一个重要方面，最能感染和鼓舞学生，从而真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激活学生的创新思维，使学生喜欢上你所任教的学科，教师可以从如下四个方面入手、大方的形象，使学生的注意力集中，师生共同营造出教学之间的和谐氛围，乐于和教师合作，都会给学生以信心和力量、授业、信赖感。带着良好的情绪走进课堂的教师、和谐课堂氛围，要与学生平等对话教研文化·教学自由谈□ 文/，使教学质量得到明显的提高，充分调动每个学生的积极性、称其姓名并加“请”字等
G. 如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢
一、课堂教学开始时
上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。
二、动手操作调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
五、创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
H. 如何营造宽松，和谐的课堂气氛
和谐能产生美和谐是一切美好事物的最大特征。宽松、和谐的课堂气氛就像一幅幅风
景优美的画面让学生看了赏心悦目。活跃的课堂气氛能有效的提高教学效率达到教学相
长的目的。教师在课堂教学中要以学生为主体充分发挥学生的主体作用激发他们的学
习兴趣调动学习积极性真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者学生才是学习的
主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢从课堂教学过程来看可以从以下几方面着手。
一、课堂教学开始时
上课开始教师可以带领学生唱唱歌背背诗这样不仅让学生从课间的活动中进入
学习状态活跃课堂气氛而且能集中学生的注意力为新课的学习作好铺垫。如果是借班
上课可以和学生课前谈话如问学生“你贵姓”、“老师想和你做朋友”、“你吃过饭了吗”
等这些诙谐语言话题这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离为新授课作情感铺垫。
二、教学过程中
1教师要尊重学生鼓励学生思想活跃起来
在传统教学中老师一般都用标准答案来对待学生的回答而忽略学生真实的想法不
愿弄明白学生为什么这样回答问题。正确的方法应是主张师生平等鼓励学生在课堂发表不
同见解大胆质疑从而引导学生发现问题、解决问题。教师对学生的回答要多采用适度激
励语言发挥学生的潜能激发求知欲望。根据四——六年级辨别能力增强喜好竞争的特
点教师可用“看谁爱动脑筋”、“看谁得第一”、“看谁胆子大”等语言。同时激励语
言要有层递比如“不错„„很好„„太完美了„„”“你的声音再大点就更好了”“你终于
答对了你真会思考”这些激励语言有利于课堂上师生交流激发学生的求知欲。
2教师在课堂上要转变观念
传统的课堂过分强调教师的主体地位老师也尽力维护自己的权威课堂纪律显得呆板。
新课程改革要求老师放下架子平等对待学生。当学生答错问题时这是正常现象老师不
应轻易批评指责要从正面引导学生。如果是思考或讨论时不如对学生说“老师再给你一
个机会你一定能回答好你能行”等激励学生干劲的语言或者肯定学生长处委婉真
切地和学生一起克服困难。当学生在课堂违反纪律时老师要多一些宽容、爱心和耐心给
学生一个改正过错的机会。老师一般不宜一针见血地批评学生这样会让学生觉得难堪
甚至产生抵触情绪。可采用先扬后抑或者反话正说、旁敲侧击的方法来批评学生更容易
让学生心悦诚服的接受。这种说话艺术来源于老师对学生的尊重对学生的爱心又来源于
高度的责任感和事业心。对课堂出现的尴尬事件教师要机智恰当的处理如果置之不理或
处理不当会损害自己的形象和威信影响教学效果而如果采取“以恶对恶”的惯常方法
去处理又有可能恶化师生关系。
3鼓励学生的创造性关注个性发展
古人云“学起于思思起疑”学生的学习往往从问题开始。老师在课堂上要精心设置
问题引起悬念在短时间内能点燃学生思想的火花活跃他们思维引起他们思考从而
达到“一石激起千层浪”的效果。一般在提问题时宜由浅入深、由易到难、循序渐进让
学生能在课堂上消化吸收优等生感到有一定的困难后进生又有进步。对回答问题不出的
学生要给学生下一个台阶始终让学生在高昂的情绪下学习。学生的思维是活跃的对知
识的渴求是强烈的做到充分发挥他们的主体地位。
三、课堂结束时
课堂快要结束或在结束时教师可让学生表演课堂内容比如扮演语文课本里主要人物
的形象、对话等。老师也可以结合课文背景激情播放音乐陶冶学生的情操放松大脑让
学习感到轻松自在。