分析孩子气质
1. 如何判断孩子的气质类型
这位知友，如何评估你的孩子属于哪种气质类型
相信大家都听说过乐嘉“性格色彩”的一些内容，的确，这种色彩分析方法确实能帮助我们在生活中更好更准确地去了解他人。而本篇文章为您提供了如何去了解孩子性格的一些依据，你可以根据你的判断更好地去了解并培养你的孩子。可以说，这是儿童版的“性格色彩分析”。
我们可以通过观察法来评估幼儿是哪一类型的气质。观察在一般的生活情境中就可以进行，比如，我们可以把在最近的4～6个星期观察到的幼儿的气质特征记录下来，尽可能客观地观察、倾听、记录孩子对某些人物、事件和环境的反应模式。要观察的内容有：
■ 活动性： 观察幼儿在睡眠、进食、玩耍、穿衣以及其他日常活动中的肢体活动情况。并做出对幼儿活动性的评价(较高、一般或是较低)。高强度的孩子会大声哭笑，而气质温和的孩子则仅仅是微笑和低声呜咽。观察幼儿整天是连蹦带跳、手舞足蹈，还是静静地蜷坐。活泼的幼儿喜欢蹦、跳、跑;不活跃的幼儿喜欢安静的游戏。
■ 社会抑制性： 初次接触新面孔、新情形、新地方、新 玩具 时的行为反应。评价幼儿在陌生环境中的反应是自在舒适的还是犹豫不决、退缩害怕的。例如，可以记录幼儿第一次见到老师、新同伴、新玩具以及一些陌生人时的反应;可以观察幼儿对待第一次吃的食物的反应;同时还要观察他反应的强度。
■ 情绪性： 负情绪、正情绪反应特征。在环境中记录各种令孩子开心或不开心的事，孩子友善或不友善的行为。情绪积极的幼儿经常面带微笑或者开怀大笑，对大家很友善;情绪消极的孩子经常不高兴、吹毛求疵，很难与周围的人友好相处。
■ 专注性： 做事情时的专注性、持久性以及注意力的表现。有的孩子可能不断地摆弄一个新玩具，直到他会玩为止，而有的孩子可能随便玩玩就放下了。专注性是指幼儿排除外界干扰而坚持活动的能力。有的幼儿注意力集中，做事情持久，而有的幼儿则不能坚持很久，只适合短时间完成任务。
■ 反应性： 幼儿对于外来刺激的敏感表现及快慢程度。如对幼儿的五种感知觉(视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉)的观察，可了解他们对颜色、材质、气味的敏感性等。高敏感性的幼儿能敏锐地察觉到周围的环境;低敏感性的幼儿对周围的环境不那么敏感，对同样的刺激反应较少。五种感知觉都有助于了解幼儿的反应性。
记录的语言要使用描述性语言，避免使用“讨厌”“野蛮”“不成熟”之类的负面评价，尽量用中性或正面的描述来代替。
2. 如何判断孩子的气质类型
巴甫洛夫在研究人的高级神经活动基本规律时，发现人类可以分为四种不同的“神经类型”：兴奋型、活泼型、安静型和抑制型。与此相对应可分为四种不同的气质类型。根据不同气质类型的典型表现，我们可以判断孩子的不同气质。
兴奋型
这种气质的孩子精力旺盛，热忱果断，进取心强，大胆刚毅；但往往性情暴躁、主观性强，自制力差，易冲动等等。这类孩子往往工作能力强，勤学上进，但组织纪律性较差，爱与同学发生矛盾。
活泼型
这种气质的孩子机智，善于交往，适应性强，爽朗热情但往往爱粗心大意，情绪不稳，生活散漫等等。这类孩子在学生中有较好的人际关系，文体活动较为擅长，但纪律上较为散漫，大错不犯，小错不断，作业、考试也很少取得优异成绩，大小总要出点错，考完发回卷子就能改对。
安静型
这种气质的孩子坚定顽强，沉着踏实，耐心谨慎，自信心足，自制力强，但也往往容易固执守旧，精神怠惰，动作缓慢等。他们往往是那些听话、守纪律、学习认真、成绩优良的孩子，但他们又很少有创新的精神，思维不活跃。
抑制型
这种气质的孩子孤僻消沉，犹豫胆怯，缺乏信心，退让自卑；但也往往会平易近人，谦虚谨慎等等。这些孩子平时表现胆小，课堂上不敢发言，对做成任何事情都缺少信心，但对交给的任务尽心尽责。
我们在和孩子的接触中，通过观其言行，便可判断出他的气质类型。了解了孩子的气质类型，才能更好地帮助他、教育他，从而收到最佳效果。
3. 如何判断孩子的气质类型呢
兴奋型
这种气质的复孩子精力旺制盛，热忱果断，进取心强，大胆刚毅；但往往性情暴躁、主观性强，自制力差，易冲动等等。这类孩子往往工作能力强，勤学上进，但组织纪律性较差，爱与同学发生矛盾。
活泼型
这种气质的孩子机智，善于交往，适应性强，爽朗热情但往往爱粗心大意，情绪不稳，生活散漫等等。这类孩子在学生中有较好的人际关系，文体活动较为擅长，但纪律上较为散漫，大错不犯，小错不断，作业、考试也很少取得优异成绩，大小总要出点错，考完发回卷子就能改对。
安静型
这种气质的孩子坚定顽强，沉着踏实，耐心谨慎，自信心足，自制力强，但也往往容易固执守旧，精神怠惰，动作缓慢等。他们往往是那些听话、守纪律、学习认真、成绩优良的孩子，但他们又很少有创新的精神，思维不活跃。
抑制型
这种气质的孩子孤僻消沉，犹豫胆怯，缺乏信心，退让自卑；但也往往会平易近人，谦虚谨慎等等。这些孩子平时表现胆小，课堂上不敢发言，对做成任何事情都缺少信心，但对交给的任务尽心尽责。
我们在和孩子的接触中，通过观其言行，便可判断出他的气质类型。了解了孩子的气质类型，才能更好地帮助他、教育他，从而收到最佳效果。
4. 简述研究儿童气质的意义
简述研究儿童的气质的意义？研究儿童的气质的意义是：气质有类型差异无好坏之分；每内种气容质积极和消极的地方；成人和教师应有的态度。儿童个性心理特征是由气质、智力和性格三个部分组成，气质是个性心理的重要组成成分之一。气质是儿童正常行为的不同表达方式，它是指个人心理活动的稳定的动力特性，主要表现为心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性及指向性上。
5. 你了解孩子的气质特征吗
你了解孩子的气质特征吗？
关于教育的说法总能听到不少，有人告诫说“千万不能管孩子”，也有人说“千万不能不管孩子”，弄得父母们手足无措，不知该相信谁。实际上，就像俗话说的“一样米养百样人”，虽然都处在相同的教室里，但是每个孩子的脾气秉性、社交表现、学习能力等都各不相同、各具特色。而气质就是指这种先天的、稳定一贯的行为表现方式。为此，在对孩子进行教育时，我们首先应该了解教育对象的气质特点，然后再根据他的独特气质进行教育。
在心理学界，一般认为儿童气质特征具有九大方面。这是专家对刚出生的婴儿就开始研究，一直追踪到他们20多岁后总结出来的。这九个方面是：
活动量：是指在活动中，儿童动作数量的多少和速度的快慢。活动量大的孩子经常被误认为是“多动症”，他们每天睡觉的时间比较短，而清醒的时间却比较长。并且，即使睡着了也不肯安静，总是动来动去，有的小孩甚至还会掉到床下去。另外，给他洗澡、换尿布、理发、穿衣服、擦屁股等等都使父母非常头疼，因为他几乎没有一分钟安静的时候。相反，活动量小的孩子却很乖、很安静，他们不喜欢户外活动，总是愿意自己静静地呆着。要知道，人与人之间在活动量大小方面上的差别甚至可以相差400倍！
节律性：指儿童在日常生活中每天的饥饿、睡眠和排便等生理活动是否有规律，也就是说：每天的睡觉、醒来、肚子饿、大便等的时间是否相对固定？数量是否相差不多(即时间长短、吃的量大小等)？有些孩子的这些生理活动从一生下来就很有规律，但另一些孩子则没有任何规律可言。
趋向或躲避性：指儿童对接受新刺激的最初反应特点如何，比如第一次见到陌生人是不怕生(趋向)还是哭闹不止(躲避)，第一次吃新食物时是趋近的还是拒绝。这种特点对儿童以后学习和生活有很大的影响。
适应性：指儿童对首次遇到的新环境或新刺激的适应过程是快、中等还是慢。这种特点是指适应新事物的过程如何，与上述的“趋向或躲避性”的特点不同。刚开始在进入幼儿园或小学时，适应性不佳的孩子会感觉很痛苦，但必须学会克制，过了这个阶段也许就好了。
反应阈限：指能够引起儿童注意或反应所需要的最小刺激量。阈限，是一个物理学上的名词，阈的意思是门槛。由于每个孩子的感官所需的刺激量可能很不一样，反应阈限较低的孩子比较敏感，他们睡觉时周围一定要很安静、没有灯光；尿布稍微湿了就会哭闹不止，要求更换。这也是婴儿哭闹的原因之一。
反应强度：指表达情绪反应时的能量水平，也就是哭或者笑的声音的高低。反应强度较大、哭声响亮孩子的负面反应也较剧烈，对亲子关系也有很大的影响。家里有个“夜哭郎”对于很多新手父母来说会烦恼有加，但是，也有相反的情况，俗话说“会哭的孩子有奶吃”，孩子的哭声也吸引了家长的注意力，使他们对这种孩子也更为关注。
心境：指儿童在睡醒后几个小时内的表现出主要情绪是正面、中性还是负面的。心境较好的孩子，脸上经常漾着微笑，比较招人喜欢。相反，心境不好的孩子则会每天哭闹不止、心情不佳。但是，有一点需要注意的是，孩子的外在表情和他的内在体验可能会有不一致的现象。有的小孩虽然心里很高兴，但是表面上仍然一脸的乌云，家长应该多加留意。
注意力分散度：是指儿童的注意力是否容易从正在进行的活动中转移。注意力问题可以说是一个父母反映最多的问题了。注意力障碍甚至是一种神经系统的疾病。但是，绝大多数的儿童都是正常的，有的小孩刚出生不久就表现出注意力不集中的特点，这种特点是天生的，是他的气质特点之一。
注意广度和持久性：也叫坚持性，是指儿童在从事某种单一活动时稳定注意时间的长短。有的小孩坚持性很高，很固执，到商场里他看上了某件玩具就一定要得到，否则不肯善罢甘休。但是坚持性低的小孩做事时则没有三分钟的热乎劲，兴趣爱好很容易转移。
除了这九个气质特征外，专家们还根据其中最重要的节律性、趋向/躲避性、适应性、反应强度、心境将儿童进一步划分为“容易养育型”，“发动缓慢型”和“抚育困难型”三种类型。其中“容易抚育型”在儿童中大约占有75%，他们的特点是：生理活动有规律，容易适应环境、容易接触陌生人，心情愉快，活泼、好动。“发动缓慢型”大约占15%，特点是适应较慢，安静，对新环境或新事物表现退缩。“抚育困难型”在儿童中大约有10%，其特点是，日常的生理活动无规律，经常哭闹，适应能力差，表现退缩。还有很多研究发现，“困难型”的儿童长大以后很难适应学校和社会的生活，经常会表现出行为问题和学习障碍。
所以在学校教育中，教师对于学生气质特点的了解更是实施教育的重要前提，如果知道了这个学生是属于“发动缓慢型”，那么教师就不要以孩子不容易达成的速度加以要求，而是提前请学生做一些准备，这样就能够避免学生的挫折感，并且使自己的教育手段被更多学生接受。
6. 怎样看待孩子的气质类型
■活动性：观察幼儿在睡眠、进食、玩耍、穿衣以及其他日常活动中的肢体活动情况。并做出对幼儿活动性的评价（较高、一般或是较低）。高强度的孩子会大声哭笑，而气质温和的孩子则仅仅是微笑和低声呜咽。观察幼儿整天是连蹦带跳、手舞足蹈，还是静静地蜷坐。活泼的幼儿喜欢蹦、跳、跑；不活跃的幼儿喜欢安静的游戏。 ■社会抑制性：初次接触新面孔、新情形、新地方、新玩具时的行为反应。评价幼儿在陌生环境中的反应是自在舒适的还是犹豫不决、退缩害怕的。例如，可以记录幼儿第一次见到老师、新同伴、新玩具以及一些陌生人时的反应；可以观察幼儿对待第一次吃的食物的反应；同时还要观察他反应的强度。 ■情绪性：负情绪、正情绪反应特征。在环境中记录各种令孩子开心或不开心的事，孩子友善或不友善的行为。情绪积极的幼儿经常面带微笑或者开怀大笑，对大家很友善；情绪消极的孩子经常不高兴、吹毛求疵，很难与周围的人友好相处。 ■专注性：做事情时的专注性、持久性以及注意力的表现。有的孩子可能不断地摆弄一个新玩具，直到他会玩为止，而有的孩子可能随便玩玩就放下了。专注性是指幼儿排除外界干扰而坚持活动的能力。有的幼儿注意力集中，做事情持久，而有的幼儿则不能坚持很久，只适合短时间完成任务。 ■反应性：幼儿对于外来刺激的敏感表现及快慢程度。如对幼儿的五种感知觉（视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉）的观察，可了解他们对颜色、材质、气味的敏感性等。高敏感性的幼儿能敏锐地察觉到周围的环境；低敏感性的幼儿对周围的环境不那么敏感，对同样的刺激反应较少。五种感知觉都有助于了解幼儿的反应性。
7. 哪些行为特点反映出孩子的气质
看他楼管的手势
8. 形容孩子气质的形容词
1、昂藏七尺：指轩昂伟岸的男子汉。
2、面如傅粉：形容男子美貌。
3、城北徐公：原指战国时期齐国姓徐的美男子。后作美男子的代称。
4、彪形大汉：彪：小老虎，比喻躯干壮大；汉：男子。身材高大、结实的男子。
5、断雁孤鸿：鸿：鸿雁。离了群的孤独大雁。比喻孤身独处，多指未成婚的男子。
6、傅粉何郎：傅粉：敷粉，抹粉；何郎：何晏，字平叔，曹操养子。原指何宴面白，如同搽了粉一般。后泛指美男子。
7、狂蜂浪蝶：比喻轻薄放荡的男子。
9. 请帮忙判断这个孩子的气质类型，并给出教养方案，帮忙分析这个孩子为什么是这种状态
他是个任性的孩子，不能让他以为只要哭就什么也能得到。他一哭直接走版开，让他知道哭没有什么用。（当权然要在附近偷偷地看以免被拐走了）要是你回来了，他还在哭，你就等他哭累不能再哭为止，同时告诉他女孩子（或男孩子）不喜欢爱哭流鼻涕的人，以后就会好了。对这种孩子不能太心软，那样会宠坏的，强硬点。